中小学生情绪情感的发展与教育,中小学生情绪情感的发展与教育研究
简述小学生情感意志的发展特点与教育。
小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。
小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。
特点：（5分）情感自控性的发展调控自己情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德。
感知、注意、记忆的特点：小学生的感知能力逐渐从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
小学生情感发展的基本特点有情感体验的内容日益丰富；情感表现的深刻性逐步增加；友谊感逐渐发展；情感的动力特征明显；高级情感得到进一步发展；情感稳定性明显增强；情感自控力不断增强等。儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。
小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富着小学生的情感世界。（2）情绪情感的稳定性逐渐增强 随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。
中小学生情绪情感发展教育对教学的启示,应该怎么做?
①确立教学中的情感目标。 ②创设问题情境，挖掘各学科知识内在的情感情分，丰富学生的理智感。 ③实行愉快教育，环节情绪紧张。 （2）学生不良情绪的调节 ①认知调节法（即ABC理论）。 ②合理宣泄法。 ③理智调节法。
通过情感教育， 要调节和协调人的情绪， 激励学生的学习动力， 达到塑造理想人格、培养社会所需合格人才的目的。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 中学教学情感目标的实现 在新课标的要求下，情感目标的实现被越来越多的教师所重视，那么如何才能够在中学教学中正确体现其情感目标呢？以下谈谈我个人的观点。
在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。
建立亲近和支持的关系：与学生建立信任和亲近的关系，让他们感受到你对他们的支持和关心。这样有助于学生愿意与你分享他们的情感和问题。 倾听和表达理解：倾听学生的感受，给予他们表达自己的机会。采取非评价性的方式，理解他们所经历的情感和困扰。有效的倾听有助于学生感受到被理解和重视。
当下中学生的心理特点与教育策略
掌握中学生的过渡性心理 学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。
初中生的心理特点有： 好奇、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。自我意识的觉醒、成人感的确立与社会成熟相对迟缓的矛盾。性发育迅速与性心理相对幼稚的矛盾。初中生的教育方式有：不要溺爱要关爱。（1）注意培养孩子的独立生活能力，孩子自己能做的让他们自己做。
其二，错误的教育理念无法引领青少年的生命成长。教育本质上是追求灵魂的卓越，核心在于人格的涵养，即“如何使人成之为人”。在这一点上，古今中外的教育家几乎不谋而合。
行为上具有独立性，生活上带有依赖性；（7）性格上具有开放性，意志上带有脆弱性；（8）交往上具有广泛性，情感上带有冲动性；（9）眼界上具有全球性，知识上带有趣味性；（10）信仰上具有怀疑性，追求上带有物质性。
中学生的身心特征 缺乏自信，目标盲目，初中阶段的孩子相当一部分，是对学习有一定的抗拒，大多数的孩子都是迫不得已的听从家长的安排。孩子对专业学习缺乏应有兴趣，同时孩子身心特征表现为：没有良好的学习方法与策略，更缺乏必要的自信，因此家长应该正确的引导孩子，避免孩子身心健康发展受到影响。
学生情绪情感的发展和教育
高级情感进一步发展。中学生情绪情感的发展中学生情绪和情感的易感性、冲动性和两极性明显。反抗情绪与逆反心理。对异性的情感。学生情绪情感的培养学生情绪情感的培养需要确立教学中的情感目标，创设问题情境，挖掘各学科知识内在的情感情分，丰富学生的理智感。实行愉快教育，环节情绪紧张。
情感教育是学校教育的重要内容，小学生的情感已经有了一定的发展。理智感、道德感、美感都开始有所表现，但还只是初步的。小学生的情感表现一般是外在而且明显的，他们的喜怒哀乐是鲜明的，直接表现在稚嫩的面孔上。
中学生情绪和情感的发展特点如下：中学生的情绪开始变得更加丰富和复杂。随着年龄的增长，他们接触到更广泛的人际关系和更复杂的社会环境，这使得他们的情绪体验更加多样化。他们可能会体验到更多的喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等基本情绪，而这些情绪的强度和复杂性也可能会增加。
对学生进行情感教育是培养学生情绪管理、自我认知和社交技能的重要部分。以下是一些建议来进行情感教育： 建立亲近和支持的关系：与学生建立信任和亲近的关系，让他们感受到你对他们的支持和关心。这样有助于学生愿意与你分享他们的情感和问题。 倾听和表达理解：倾听学生的感受，给予他们表达自己的机会。
［参考答案］中学生的情绪和情感有其独特的发展特征：（1）情绪和情感丰富热烈；（2）情绪和情感起伏波动，心境转换明显；（3）情绪和情感的心境化和文饰现象；（4）情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展；（5）情绪的易激动性（易感性）；（6）逆反性。
简述中学生情绪和情感的发展特点
1、中学生处于由儿童期向成人期过渡的时期，这种状态决定了他们情绪和情感的发展具有双重性，也就是说既有儿童的某些特征，又具有成人的某些特征。①冲动性和爆发性；②不稳定性和两极性：③外露性和内隐性；④心境化和持久性。
2、中学生情绪和情感的发展特点如下：中学生的情绪开始变得更加丰富和复杂。随着年龄的增长，他们接触到更广泛的人际关系和更复杂的社会环境，这使得他们的情绪体验更加多样化。他们可能会体验到更多的喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等基本情绪，而这些情绪的强度和复杂性也可能会增加。中学生的情感调节能力逐渐增强。
3、中学生情绪和情感的一个显著特征就是起伏波动较大，他们会因为一件事情的成功而欣喜若狂、激动不已，也会因为一点挫折而沮丧懊恼、垂头丧气，情绪在两端问有明显的跌宕。而中学生由于出现表面上看来是莫名其妙的情绪波动，心境也常常出现明显的变化。
4、爆发性和冲动性。青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓极致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等。不稳定性和两极性。
5、．情绪情感更加丰富。 随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。
