学困生成因调查反思,学困生成因问卷调查表

“学困生”的成因及转化调研报告

对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。

许多研究成果都证明：不管学困生属于哪一种类型，他们都存在心理缺陷。心理状态主要表现为抑郁和自卑、迷惘与矛盾、逆反与嫉妒、焦虑和放纵等。那么，怎样帮助他们呢？首先，让学困生树立自信。

随着课程改革的不断深入，初中语文成绩不理想甚至不及格的学生的人数呈上升的趋势，我把这部分学生划分为语文学困生。为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“激发学困生语文学习兴趣的研究”的课题。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策论文 农村初中英语“学困生”的成因 部分课本内容脱离农村生活实际，学生难以产生共鸣 农村地区的学生普遍视野范围较为狭窄，学识见识也比较浅薄。

本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。

论文摘要： 本文分析了农村中学数学学困生的现状和形成的主要原因，从多方面方面着手探讨适合农村数学教学的转化措施。